Книги которые учат общаться с людьми

Гиппенрейтер Ю

Юлия Борисовна Гиппенрейтер (25 марта 1930, Москва) — советский и российский психолог. Профессор МГУ. Области научной деятельности: экспериментальная психология (психология восприятия, психология внимания, психофизиология движений), системная семейная психотерапия, нейро-лингвистическое программирование. Автор многочисленных публикаций по психологии.

В 1953 году окончила отделение психологии философского факультета МГУ. В 1975 году получила степень доктора психологических наук, а в 1978 году — учёное звание профессора психологии. На данный момент (2010 год) является профессором кафедры общей психологии факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова.

Области научной деятельности: экспериментальная психология (психология восприятия, внимания, психофизиология движений), семейная терапия, нейролингвистическое программирование. Блестящий популяризатор, она умеет просто и доступно рассказать о важных достижениях современной психологии.

Автор более 80 научных публикаций, среди них — монография «О движении человеческого глаза» (1978), учебник «Введение в общую психологию» (1988). Выступала как редактор-составитель учебного пособия «Практикум по общей психологии» (1972), серии хрестоматий по общей психологии. Автор завоевавшей большую популярность книги для родителей и педагогов «Общаться с ребенком. Как?» (1994).

Монография основана на теоретико-экспериментальном исследовании произвольных и непроизвольных движений глаз человека при решении зрительных, ручных, умственных и других задач.

Последовательно рассматривается связь внешних характеристик и механизмов организации движении глаз с их местом в структуре деятельности.

Данная хрестоматия представляет собой учебное пособие по курсу общей психологии психологических факультетов университетов.

Хрестоматия позволяет составить представление как об истории, так и о современном состоянии проблем и исследований в области психологии внимания.

Соавтор: Романов В.Я.

Пособие продолжает серию переизданий хрестоматий по общей психологии. В книге даются основные понятия, раскрываются задачи, проблемы и методы психологии индивидуальных различий, основные закономерности и факты. По сравнению с первым изданием шире представлены современные исследования по дифференциальной психологии.

Издание предназначено для студентов, аспирантов и научных работников психологических факультетов университетов и вузов, а также для всех читателей, интересующихся вопросами психологии индивидуальных различий.

Книга представляет собой учебное пособие по курсу общей психологии психологических факультетов университетов.

В нее включены тексты из оригинальных работ отечественных и зарубежных авторов по основным направлениям в психологии личности.

Соавтор: Фаликман М.В.

Настоящее издание продолжает серию хрестоматий по психологии, представляющих собой пособия по различным учебным курсам психологических факультетов вузов. Дается представление об основных классических и современных исследованиях по психологии мотивации и эмоций.

Книга рассчитана на студентов, аспирантов, научных работников и всех, интересующих закономерностями и проблемами общей психологии.

В первой части собран разнообразный материал, включающий описания основных явлений, фактов и свойств памяти.

Вторая часть посвящена теориям и экспериментальным исследованиям памяти. Здесь можно проследить развитие теоретических представлений, начиная с ассоциационизма Эббингауза и кончая моделями представителей современной когнитивной психологии.

В самостоятельный, третий раздел, выделены работы, посвященные развитию и тренировке памяти, а также механизмам и стадиям формирования моторных и когнитивных навыков. Этот материал пополнен статьями У. Джеймса, Г. И. Челпанова, Н. А. Бернштейна, А. Н. Леонтьева, З. М. Истоминой, Р. Солсо и Д. Нормана.

Хрестоматия представляет собой учебное пособие по разделу «Мышление» курса общей психологии на психологических факультетах и отделениях университетов.

В нее вошли тексты из классических и современных работ, посвященных теоретическим и экспериментальным исследованиям мыслительной деятельности.

История взросления дочери знаменитого детского психолога Ю.Б. Гиппенрейтер — Марии Гиппенрейтер.

О том, как укрепиться в решимости идти к своей мечте.

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

В учебном пособии раскрываются основные понятия психологической науки, освещаются ее важнейшие проблемы и методы.

В ней удачно сочетаются высокий научный уровень и популярность изложения фундаментальных вопросов общей психологии.

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен полноценного общения со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

«Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» — всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.

Книга Юлии Борисовны Гиппенрейтер нацелена на гармонизацию взаимоотношений в семье, ведь стиль общения родителей сказывается на будущем их ребенка!

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

Как построить отношения с ребенком?

Как заставить его слушаться? Можно ли поправить отношения, если они зашли в тупик? Вы найдете ответы на эти и другие вопросы, узнаете, как решать их на практике в вашей жизни.

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

В этом выпуске речь пойдет о дисциплине и послушании, о правилах, которым дети должны следовать, требованиях, которые они должны выполнять. О том, что дети сами нуждаются в правилах, дисциплина необходима им, чтобы чувствовать себя уверенно. Но как вводить правила, чтобы они не вызывали протест у ребенка? Что в себе нужно изменить родителям, чтобы найти путь к бесконфликтной дисциплине?

Лучшие фрагменты из книги ОБЩАТЬСЯ С РЕБЕНКОМ. КАК?

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

Настоящая книга расширяет и углубляет темы предыдущей книги автора «Общаться с ребенком. Как?», которая стала лидером продаж благодаря редкому сочетанию научной глубины и ясности изложения.

В новой книге обсуждаются многочисленные вопросы, которые волнуют родителей: «Как его воспитывать? Как приучать к дисциплине? Как наказывать? Как заставить его хорошо учиться?» Разбираются и объясняются новые важные подробности и приемы искусства эффективного общения.

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

Эта книга составлена из живых историй — воспоминаний различных людей о своем детстве, в которых авторам удалось мысленно вернуться в то время, снова глубоко пережить его и проникновенно о нем рассказать. Дети, как правило, не могут открыть нам всю сложность своего внутреннего мира. Им не хватает слов, а иногда и веры в наше понимание. И вот эту труднейшую задачу взволнованно-открытого сообщения о себе за всех детей и от имени всех детей талантливо решают авторы воспоминаний!

Читая эти воспоминания, с удивлением узнаешь, как порой далеки от истины наши представления о том, что значит быть ребенком. Они дают возможность побывать в «коже» ребенка, услышать его внутренний голос, увидеть мир его глазами, узнать о его проблемах и радостях.

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

Психология мотивации и эмоций

Введение в общую психологию

Движения человеческого глаза

Общаться с ребенком. Как?

Поведение ребенка в руках родителей

Продолжаем общаться с ребенком. Так?

Психология индивидуальных различий

Психология личности. Тексты

Родителям. Как быть ребенком

У нас разные характеры

Хрестоматия по общей психологии

Чувства и конфликты

Чудеса активного слушания

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

Шумные и спокойные, подозрительные и простодушные, яркие и скромные — какие они, наши близкие, друзья, коллеги? Книга «У нас разные характеры… Как быть?» содержит ответы на жизненные вопросы.

Существует ли идеальная совместимость и как подобрать партнера? Как строить отношения и разрешать конфликты? Что такое трудный характер и можно ли его изменить? Что влияет на нас больше: качества врожденные или заложенные воспитанием?

Примеры из жизни и практические рекомендации помогут по-новому взглянуть на других и лучше узнать себя.

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

В этом выпуске Юлия Борисовна Гиппенрейтер говорит о том, как родителям быть с собственными чувствами. Ведь они тоже расстраиваются, огорчаются и переживают. Как правильно выразить свои чувства и донести их до ребенка?

Другая важная тема этого выпуска — конфликты в семье и техники, с помощью которых можно снять напряжение, учесть интересы всех членов семьи и сохранить теплую и дружескую атмосферу.

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

Активное слушание — уникальная техника общения, введенная в нашу культуру знаменитым психологом Юлией Борисовной Гиппенрейтер.

Активное слушание необходимо всем, оно позволяет наладить настоящий, глубокий контакт родителей с детьми и взрослых друг с другом, снять возникающие конфликты и создать теплую атмосферу взаимного приятия.

В этом выпуске читатели найдут пошаговое руководство к овладению искусством активного слушания, ответы на наиболее часто возникающие вопросы и множество примеров из жизни, в которых проявляется магия этого психологического метода.

Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

Результаты подобного воспитания я хорошо видела в Германии. Теперь они сами не знают, что делать с этим обезбашенным поколением.

Книга для ленивых родителей

Долгих и ещё более благотворных Вам лет, Юлия Борисовна!

Многим педагогам, особенно преподающим в школьных учреждениях, нужно читать эту литературу, до того как они начинают работать с детьми. Тогда бы у нас было больше счастливых и успешных людей!

Источник:
Гиппенрейтер Ю
Юлия Борисовна Гиппенрейтер (25 марта 1930, Москва) — советский и российский психолог. Профессор МГУ. Области научной деятельности: экспериментальная психология (психология восприятия,
http://www.koob.ru/gippenreiter_yuliya/

Умение говорить — это визитная карточка человека

«Человек, который не умеет говорить, не может сделать себе карьеру».

«Заговори, чтобы я увидел тебя»

Со времен зарождения цивилизации, речь играла огромную роль для человечества.

Речь фактически стала основным инструментом для общения между людьми. Была тем самым мостиком посредством которого мысли и чаяния предавались от одного человека другому, от одного человека обществу в целом, и являлась средством коммуникации в обществе.

Эта исключительная роль речи очень актуальна и по сей день в наши дни.

Поэтому практически во все времена были очень востребованы люди, которые красиво говорили, понятно и доходчиво излагали свои мысли.

Не случайно считается, что человек, произносящий красивую речь, владеет ораторским искусством, и поэтому ещё в древние времена появились школы, обучающие этому мастерству, а мастерство постепенно превратилось в науку.

Значение ораторского мастерства очень велико в построении взаимоотношений с людьми в обществе, в семье, в кругу друзей, в школе, в университете, на работе и в карьере.

Еще Наполеон говорил: «Человек, который не умеет говорить, не может сделать себе карьеру».

Как сказано в знаменитой поговорке: человека встречают по одежке, а провожают по уму. А основной инструмент, которым человек демонстрирует свой ум, естественно является его речь.

Умение говорить — это визитная карточка человека. Когда человек говорит, хочет он того или нет, он раскрывает свою суть.

Так Сократ однажды сказал, молчавшему перед ним молодому человеку: «Заговори, чтобы я увидел тебя».

Важность умения говорить само по себе не нуждается в доказательствах. Но как бы это ни было странно, многие люди стесняются, и даже, я бы сказал, боятся говорить перед обществом.

У всех людей имеются какие-либо страхи и фобии. Эти фобии рождают в людях различные стрессы и комплексы.

Психологи провели исследование на тему: «чего боятся люди больше всего?» и пришли к интересному открытию.

Исследование, проводимое среди людей на тему их страхов, привело к неожиданным результатам.

Людям, участвующим в исследовании, был дан список. В этом списке были указаны множество факторов, вызывающих страх. Начиная от страха смерти и до боязни мышей; от страха высоты и до боязни пауков; от боязни высоты до боязни закрытого помещения.

Как и ожидалось, 1-е место занял страх перед смертью и это естественно. Второе место среди страхов, как бы это ни было странно и неожиданно, занял страх перед аудиторией, страх выступления перед группой людей.

И вправду, с увеличением количества аудитории человек начинает терять полученные с детства навыки общения. Его бросает то в дрожь, то в жар, он начинает запинаться, колени начинают трястись, а руки, которые ему все время помогали, начинают ему мешать. Человек готов сделать все, но только не выступать перед аудиторией.

Некоторые пытаются побороть этот страх своими силами. Существует множество книг и статей, которые пытаются передать методы по избавлению от этого страха. Но также как и плавание трудно и невозможно изучить по книгам, так и снять этот страх только чтением книг и статей, посвященных избавлению от фобий и страхов, очень сложно.

Возникает словно замкнутый круг. Ничего невозможно изменить считают пессимисты и детерминисты.

И что же тогда делать? Действительно ли все так плохо. Каким же образом избавиться от этого страха?

На самом деле в гносеологии этого страха стоят и психологические и физиологические факторы.

Среди психологических факторов основным является вера в себя.

С точки зрения развития человека у этого фактора очень большое влияние.

Так, в одной из знаменитых транснациональных компаний, владельцы компании наблюдали очень вялое, пассивное отношение к работе со стороны некоторых работников. Речь шла вовсе не о том, что эти работники плохо работали, наоборот эта группа работников вовремя приходила на работу и полностью выполняла возложенные на них обязанности.

Но была и другая группа людей, которая помимо того, что выполняла свои обязанности, была также креативной, у нее был очень творческий подход к работе.

Владельцы компании пригласили группу ученых состоящих из психологов и социологов и дали им задание выяснить: «почему большинство сотрудников компании не креативны, а с другой стороны только небольшая группа людей являются креативными. Интересно, почему работники делятся на 2 группы? Какие факторы оказывают на это влияние? Причина в разнице заработной платы, или какой-то региональный фактор, или статус в семье, или знание языков и т.д.?

Ученые проводят масштабное изучение и стараются оценить каждый фактор и причину. И наконец, приходят к очень неожиданному результату — представьте разница в креативных и некреативных людях в том, что в отличие от некреативных людей, креативные верят в то, что они креативны. Только один этот фактор достаточен, чтобы человек стал креативным.

На следующем этапе исследования владельцы компании пожелали, чтобы ученые сделали 10 некреативных работников — креативными. Ученые также с легкостью справились и с этим заданием.

Таким образом, для группы из 10 человек проводится тренинг, их вера в свои возможности восстанавливается и, наконец, эти 10 человек превращаются в креативных.

Этот эксперимент также открыто заявляет о силе веры в свои возможности.

В одном из американских университетов был проведен следующий эксперимент.

Был создан специальный класс, и для учителей этого класса было объявлено, что они являются лучшими в штате. И что ученики этого класса также являются избранными.

Через год должна была быть проверена успеваемость этих учеников.

Проходит год, и ученики сдают экзамен. Их оценки оказываются достаточно высокими.

Ученые, проводившие экзамен, в конце снова собирают этих учителей и раскрывают им интересный факт — они вовсе не являлись лучшими в штате, что все они были выбраны случайно. И что ученики этого класса также не являются лучшими и были выбраны случаем, среди них были как успевающие, так и отстающие.

Приведу еще один пример веры в свои возможности в жизни человека.

В одной из африканских племен, далеких от цивилизации, двое ученых живут с аборигенами. Они изучали быт и мировоззрение этого племени.

Становится ясно, что по поверью этого племени, мир заканчивается на границе с рекой, протекающей неподалеку от этой местности и что дальше этой реки нечего не существует.

В один день ученые с группой аборигенов приходят к этой реке. Один из ученых переплывает на другой берег реки. И наблюдается очень интересная картина.

Ученый, оставшийся с аборигенами, видит второго ученого на другом береге реки и машет ему рукой, но другие аборигены смотрят на него с удивлением, потому что не видят ученого на другом берегу. И это было связано не с их зрением, а с их верой.

Фактически, у большинства из нас есть своего рода река, своего рода изгородь, своего рода препоны, преграды, которые мешают нам раскрыть свои возможности. И каждому предстоит убить внутри себя свои страхи и фобии.

Для раскрытия феномена веры в себя мы также хотели бы привести в пример формулу знаменитого психолога Брейна Трейси.

Вера в себя и свои силы, ожидание от себя — В.

Врожденный талант, гены — Т.

Образование, опыт, знания — О.

Как видно по формуле эти три фактора влияют на конечный результат — успех.

Если врожденный талант равен 50, и к нему прибавить образование и опыт, равным также 50, получится 100.

Но, если уверенность и вера в себя будут равны нулю, то и результат будет равен 0. Потому что, как бы мы не умножили 0, результат равен нулю.

На этом примере как важный фактор очень ясно показана вера в себя.

С другой стороны выявляются важность знаний и опыта человека. Эта формула показывает, что человек, понадеявшись только на себя, не прикладывая усилий и труда, не получая образования, не приобретая опыта, не добьется успеха. Слепая вера без труда тоже не приводит ни к чему.

Тут очевидно, что актуальная на сегодняшний день концепция моего «Я» и проецирование себя в будущем на определенном уровне, т.е. психологические факторы недостаточны.

Конечно же эти факторы имеют немаловажное значение, информируют нас о нашей конечной цели и миссии, но к этому будущему надо активно двигаться, надо стремится.

Здесь мы видим совершенно адекватную реакцию на фактор, раздражающий человеческий организм.

Т.е. еще с древних времен у человека, сталкивающегося с каким либо страхом, появлялся внутренний сигнал тревоги.

В результате этого сигнала надпочечники выделяют адреналин.

Сам по себе этот процесс служит для мобилизации человека, приобретения энергии. Выполняет вспомогательную функцию в борьбе против тревоги. Во время охоты, подвергаясь нападению какого-либо животного, этот фактор становится положительным. Набравшись в результате стресса адреналин, используется для физической нагрузки.

Перед выступлением на собрании в человеческом организме происходит тоже самое.

Тревога приводит к естественной реакции организма, выделению адреналина в кровь. Но в отличии от тревоги, имеющей физические предпосылки, адреналин во время выступления не используется.

Неиспользуемый адреналин, начинает наносить вред.

Конечно, в определенной мере наличие этого адреналина вспомогательный фактор, консолидирует силы организма, повышает чувство ответственности. Однако наличие в крови большого количества этого вещества оказывает, противоположный эффект. Вместо прекрасного выступления, кое-как сказав несколько слов, словно избегая пыток, заставляет вернуться на место.

Так или иначе, возвращаясь к нашей теме, связанной с умением говорить, становится ясно, чтобы говорить, говорить красиво, говорить без страха — надо говорить.

С другой стороны фактор страха препятствует этому.

Надо говорить, чтобы побороть страх, он же не дает говорить.

К сожалению, теоретические познания и знания генеалогии фактора страха хоть и частично помогают, в конечном итоге малоэффективны.

Как было сказано выше, чтобы научится говорить, надо говорить, так же как чтобы научиться плавать нужно плавать, чтобы научится водить велосипед, нужно его водить.

Человек может прочитать множество книг, найти много методик из интернета, получить большое количество советов по вождению велосипеда. Но ничего ему не поможет, пока он не поедет; возможно упадет, но в итоге научится.

Но что получится, когда проводишь параллель между этим случаем и ораторским мастерством?

Ведь в отличии от падения на велосипеде человек, «упавший» во время публичного выступления получает травмы куда более болезненные, и поэтому боязнь не уменьшается…

Как мы уже сказали, чтобы научится плавать — надо плавать.

Чтобы научится водить велосипед — надо его водить, чтобы научится говорить — надо говорить.

Получается замкнутый круг: с одной стороны надо говорить — с другой боишься говорить.

Другой путь — тренинги.

Во время тренингов человек вынужден говорить речь в различных игровых формах.

Допущенные во время выступлений ошибки и неточности, хотя и не имеют значения с точки зрения обучения, но являются очень значимыми.

Это как забрасывание баскетбольных мячей в корзину. С одной стороны каждый не заброшенный мяч указывает на проделанные ошибки и служит для более точных бросков в будущем, но с другой стороны не оказывает влияния на результат игры.

Одна из основных характеристик тренингов — это то, что они состоят из огромного количества выступлений.

Здесь раскрывается важность тренингов по риторике и ораторскому мастерству.

Во время тренинга, наряду с отработкой разговорной техники и речевых параметров, участники должны много выступать в игровой форме.

Выступать, выступать еще раз выступать, вот призыв наших тренингов. Ибо выступая мы избавляемся от страха и накапливаем опыт так нужный нам, но то что эти выступления проводятся в игровой форме амортизирует эффект падения. Все происходит словно в игре, а подсознание все воспринимает всерьёз и накапливает при этом столь важный опыт и нужные навыки.

Теории на тренинге всего 20%.

Остальное время 80% занимает практика, игры и выступления.

Наши тренинги основываются на технологии Московского Университета Риторики и Ораторского Мастерства. Эта методика была создана и ныне используется Сергеем Шипуновым — руководителем и ведущим тренером «Университета Риторики и Ораторского Мастерства» ( Shipunov@Orator.biz, www.orator.biz)

Плюс ко всему на наших тренингах, используются две методики:

2) обучение вне зоны комфорта.

Первая построена на методе «учась — учись».

Наверно многие сталкивались с этим феноменом: когда кого-то учишь чему-либо, то сам узнаешь много нового, укрепляешь свои знания и раскрываешь свои ошибки.

Этот феномен широко используется на тренинге.

Участники получают понятие о различных параметрах во время тренинга и, давая друг другу ценные советы, создают обратную связь.

Таким образом параллельно с частыми выступлениями у участников есть возможность оценить друг друга, выявлять свои и чужие сильные и слабые стороны, тем самым перенимать лучшее и изживать плохое из своих выступлений.

Посему на тренинге работа над собой не останавливается не на миг.

Вторая методика основывается на тренировке вне зоны комфорта.

У каждого человека есть зона комфорта, в которой он живет. И в этой атмосфере он чувствует себя хорошо и свободно. В этой зоне человек ничему не учится, ведет обычный образ жизни.

Выходя из зоны комфорта, человек начинает развиваться.

Применяемый на тренинге метод выведения из зоны комфорта выводит участников в зону развития, к которой они должны привыкнуть, и которая становится для них школой.

Тренинг словно превращается в тяжелую спортивную тренировку. Здесь участники попадают в ситуации далекие от реальных и наряду с этим принимают тяжелые нагрузки. Груз за грузом, нагрузка за нагрузкой, но в игровой форме…

Тренинг завершается, груз убирается, и участник тренинг возвращается в обычную жизнь.

Но он уже не тот человек, что прежде.

И, если он начинает претворять приемы тренинга в жизни, у него не остается никаких преград.

Таким образом благодаря обучению можно перебороть страх внутри себя, а также развить в себе умение красиво говорить, понятно и доходчиво излагать свои мысли, словом стать настоящим оратором!

Источник:
Умение говорить — это визитная карточка человека
Статья: Умение говорить — это визитная карточка человека. О том, как научиться говорить красиво. Зачем и почему это важно.
http://www.orator.biz/library/archive/139/

Учим детей общаться

В период от года до трех ребенок постепенно формирует свою собственную точку зрения по многим вопросам, проявляет свои желания и требует от окружающих их выполнения. У него начинает формироваться воля. Постепенно ребенок все больше и больше стремится к самостоятельности, независимости. В этом возрасте ребенок уже не нуждается в постоянной опеке со стороны взрослых. Очень многое он может и хочет делать сам. И мы, взрослые, просто обязаны поощрять это его желание, однако необходимо помочь ребенку научиться правильно выражать его. Умение выразить себя и собственное мнение, а также умение согласовать его с точкой зрения окружающих – вот наиболее важные коммуникативные умения, которые необходимо сформировать у малыша в этом возрасте.

Как научить ребенка в возрасте от 1 года до 3 лет общаться? Вот что советуют психологи.

Играйте с ребенком. Любая игра с ребенком этого возраста несет в себе коммуникативную нагрузку, то есть учит ребенка взаимодействовать с другими людьми. В ней малыш узнает мир, пытается действовать в нем.

Дети осваивают правила общения, подражая тем, кого они любят и кому доверяют. Поэтому вы являетесь для него основным образцом для подражания, и то, как вы организуете игру ребенка и действуете в ходе ее, обусловливает игровые и коммуникативные действия самого малыша.

Именно в игре ребенок начинает учиться общаться с другими детьми, взаимодействовать с ними, разрешать конфликты и сложные ситуации. В младшем дошкольном возрасте лучше организовывать игры без предметов, в которых дети действуют одновременно и одинаково. Это широко известные хороводные игры или простые игры по определенным правилам ("каравай", "зайка", "карусели", "пузырь", "кошки-мышки" и пр.).

Читайте ребенку книги. С самого раннего возраста приобщайте к книге. Ежедневно рассказывайте и читайте малышу народные и авторские сказки, потешки, небольшие стихотворения.

Для расширения опыта общения с другими детьми очень полезно устраивать совместные чтения книжек. Малыши вместе с взрослыми могут рассматривать иллюстрации, называть нарисованные предметы, обмениваться впечатлениями. Это будет способствовать развитию не только общения, но и речи детей.

Развивайте речь. Помните: своевременному возникновению речи способствует атмосфера любви и доброжелательного внимания взрослых к малышу. Больше разговаривайте с ним. Называйте все предметы, с которыми вы вместе играете, свои действия, действия других людей и самого ребенка, комментируйте происходящее. Побуждайте его к речи обращениями: «Скажи…», «Назови…»; вопросами: «Что это?», «Где?» и пр.

Не коверкайте свою речь, общаясь с ребенком. Говорите так, чтобы он понимал вас, и в то же время излишне не упрощайте свою речь.

Старайтесь создать в своей семье богатую речевую среду. Пусть малыш слышит, как вы грамотно и вежливо общаетесь со своими близкими. Ведь если в семье часты ссоры, упреки, разговоры на повышенных тонах, ребенок переймет именно эту манеру общения.

Поощряйте различные контакты малыша со сверстниками. Ходите с ребенком гулять на детскую площадку или в песочницу, в те места, где собираются другие дети. Знакомьте его с детьми своих друзей и знакомых, покажите и расскажите малышу, как можно самому познакомиться с незнакомым ребенком, попросить у него игрушку, поделиться своими куклами и машинками. Обратите внимание маленького ребенка на привлекательные стороны ровесника, на то, что он умеет делать те же простые действия (хлопать ручками, прыгать, кружиться и пр.).

Помогайте разрешать конфликты, которые будут возникать при взаимодействии детей. Успешное овладение ребенком первыми навыками общения – залог его будущей компетенции в общении и успешной адаптации в группе сверстников, например в детском саду.

Вспомним заповедь родителям замечательного французского писателя Эрве Базена: «Говори обо всем без боязни. Речь – золото, а молчание – свинец… Разговаривайте, вызывайте детей на разговор о работе, об их труде, о домашних счетах, о беременности кузины…»

В заключение хочется добавить: слушайте внимательно и сосредоточенно, когда говорит ребенок. Слушайте так, чтобы услышать.

Список литературы по теме:

Источник:
Учим детей общаться
Архангельская областная детская библиотека им.А.П.Гайдара
http://www.aodb.ru/parents/to_parents/childpsychology/index.php?ELEMENT_ID=1598

Учим ребенка общаться

Люди всю свою жизнь проводят в общении. Общение занимает одно из главных мест в нашей жизни. Для человека это потребность, наравне с потребностью в пище и воде. Не зря же наш мир еще называется человеческим обществом. А отрезанные от общества люди зачастую сходят с ума.

Малышу с самого рождения необходимо общение. Сначала с самыми близкими для него людьми (родителями, дедушками и бабушками), а затем и с посторонними.

Свою потребность в общении совсем маленьких ребенок выражает криком или плачем. Взрослым обязательно необходимо реагировать на плач малыша. В раннем возрасте, он только таким образом может привлечь внимание к себе и показать, что он хочет есть или спать, или что ему холодно или дискомфортно, а может ему просто захотелось вас увидеть. В этом заключаются первые попытки общаться.

На третьем году жизни у ребенка очень быстро развиваются и формируются такие эмоции, как доброта, внимание к людям, сострадание, сопереживание, чувство дружбы, а со временем и чувство долга.

Одно из важнейших умений, которому родители должны научить малыша – это умение гармонично жить среди людей и легко общаться с ними.

Чем больше малыш контактирует с другими людьми, тем чаще он перебарывает свои сиюминутные желания. Ему приходится подчиняться правилам общественной жизни, хотя чаще всего это для него нелегко.

Важнейшее умение при общении — это умение, а главное желание слушать.

Это очень важное качество, которое поможет ребенку научиться общаться, будет способствовать его гармоничному развитию и выработает доверие к взрослым. Поэтому нужно всегда внимательно слушать своего малыша, чтобы он видел, что его рассказ действительно интересен. А еще лучше повторять, как бы уточняя, сказанное им, развить тему разговора, чтобы ребенок был уверен, что его действительно не только слушают, но и слышат. Очень часто молодые мамы проводят много времени в разговорах по телефону. Отложите разговор с подругой, если ребенок что-то хочет вам сказать, уделите крохе внимание.

Проводя время с малышом, следует больше беседовать с ним, хоть это в начале и будет монологом. Прогуливаясь с ребенком, опишите окружающие предметы, объясните, для чего они нужны, как они работают. Например, увидев грузовую машину, расскажите крохе, что она возит продукты в магазин, для того, чтобы их можно было купить или, что пожарная машина, тушит пожары, а скорая помощь – помогает больным, отвозит их в больницу.

Ребенок учится общаться, беря пример с родителей. В нашей жизни бывают различные ситуации, и даже если дома произошел скандал, покажите на своем примере малышу, как разногласие можно решить. Ребенок должен видеть различные манеры поведения и знать, как реагировать на разные ситуации, даже если они негативные.

Очень важное место в развитии ребенка занимают игры со сверстниками. В игре малыш познает мир. Он начинает понимать, как себя нужно вести, что от него требуется. Начинает пытаться подавлять свои капризы, ведь никто не захочет играть с ребенком, который постоянно плачет и кричит.

Не нужно заострять внимание только на умственном развитии ребенка. Не стоит уделять внимание только обучению счету, чтению или изучению иностранного языка. Не пытайтесь вырастить гения. Если, у ребенка есть талант, он обязательно проявится. Задача родителей развить его, но не за счет других аспектов жизни, особенно таких важных как общение и игры.

В общении ребенок эмоционально взрослеет, овладевает умением в полной мере проявлять свои эмоции. У детей замкнутых, сложнее проходит взросление. Поэтому, дорогие мамочки, стремящиеся к полноценному развитию своих детей, помните, что умение общаться пригодится в жизни вашим детям даже больше, чем навыки быстрого чтения, счета, игры в шахматы.

Источник:
Учим ребенка общаться
Люди всю свою жизнь проводят в общении. Общение занимает одно из главных мест в нашей жизни.
http://www.kraskizhizni.com/poleznoe/4636-uchim-rebenka-obshchatsya

COMMENTS